von CAROLINA CATINI*
Private Aneignung staatlicher Bildungsmanagement- und Kontrollmechanismen durch Wirtschaftsorganisationen
1.
Schließlich kam die Debatte über die schädlichen Auswirkungen der Reform des Sekundarbereichs aus den strengsten Kreisen derjenigen, die in ständigem Kontakt mit der Jugendbildung und der Arbeit der riesigen Kategorie der Basisnetzwerklehrer stehen. Die Demonstrationen für die Aufhebung der Reform, die im März in ganz Brasilien stattfanden, wirkten sich auf die Tragweite der Debatte aus, die in den sozialen Netzwerken und in den traditionellen Medien an Bedeutung gewann und die Aufmerksamkeit von Intellektuellen und Militanten aus anderen Sektoren auf sich zog und Bewegungen.
Die Kritik an den Inhalten der Neuen Oberschule ist für den Kampf von wesentlicher Bedeutung, da die massive Bildung der Jugend ein äußerst relevantes Element bei der Gestaltung der Beziehungen einer bestimmten Situation darstellt. Aber auch auf die gesellschaftliche Form der Bildung muss geachtet werden. Die Analyse, dass die Schulzeit damit verbracht wird, zu lernen, wie man selbstgemachte Brigadeiros macht, Rollenspiele spielt und weiß, „was dort los ist“[I] und die Anpassung von „Lebensprojekten“ an die Unsicherheit des Unternehmertums der Armen ist ebenso wichtig wie die Verachtung der Fachausbildung von Lehrern in Soziologie, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Kunst usw. ans Licht zu bringen. und folglich von diesem Wissen.
Bei der Kritik muss jedoch berücksichtigt werden, dass die Reform der Sekundarschulbildung sowie ein großer Teil der organisatorischen und pädagogischen Veränderungen, die im Bildungswesen stattfinden, Teil der Strategien einer breiten Wirtschafts- und Finanzherrschaft sind. Der Mangel an intellektueller Ausbildung der Jugend und die Verschlechterung der Arbeitsbedingungen der Lehrer inmitten des Zusammenbruchs des staatlichen Bildungswesens sind vor allem das Ergebnis jahrelanger Arbeit und Projekte von Geschäftsleuten, Aktionären und Investoren im „Social Business“. , obwohl es nicht möglich ist, die Rolle der Regierenden bei der Vertiefung der „Partnerschaft“ zwischen Unternehmen und Staat zu unterschätzen.
2.
Im September 2022, kurz vor den Wahlen, gewann die „NGO, die das MEC der Zivilgesellschaft war“, laut der Zeitung den „Social Entrepreneur Award“. Folha de S. Paul. Dieselbe Zeitung, die Unternehmen finanziert, auswählt und bewirbt, die soziale Dienstleistungen erbringen, und natürlich auch ihre eigenen Investitionen in diesem Sektor vermarktet, berichtete, dass das entscheidende Kriterium für die Wahl von Todos Pela Educação (TPE) der Erfolg der Rolle der Organisation sei bei der Wiederaufnahme des Schulbetriebs während der Pandemie.[Ii]
Es ist nicht verwunderlich, dass während der Regierung von Jair Bolsonaro eine andere Organisation den Platz des MEC einnahm, insbesondere in der kritischen Zeit der Pandemie und der Bewältigung durch Leugnung und maximale Brutalität, die wir gut kennen. Dies liegt jedoch nicht daran, dass die Regierungsorganisation zu diesem Zeitpunkt völlig funktionsunfähig war. Zusätzlich zu den Auswirkungen der umfassenden Ausgabenkürzungen und der Umsetzung des zivil-militärischen Programms für Grundschulen gab es ein beispielloses Experiment mit der „Propagandawirkung“ von Programmen, die nicht umgesetzt, sondern von der Regierung auf die Tagesordnung gesetzt wurden und seine Aktivisten. Dies war für das Management nicht zu vernachlässigen, da es sich veränderte und Spuren in unseren Praktiken und Konflikten in unserem Arbeitsumfeld hinterließ.
Der Streit zwischen diesen konservativen Projekten, die nicht offiziell umgesetzt wurden (wie Escola Sem Partido zusammen mit der gesamten Agenda im Zusammenhang mit dem „Kulturkrieg“), neoliberalen Projekten (wie Future-se[Iii]) und Militarisierung spiegelten sich auch im Stuhltanz der Minister wider.[IV] Der Wettbewerb um die Kontrolle des Bildungswesens differenzierte die Programme und machte gleichzeitig deutlich, was allen gemeinsam ist: eine Vorstellung von Sozialpolitik gegen das Volk, die die Plünderung öffentlicher Ressourcen über den ohnehin schon gefangenen Markt der Geschäftswelt hinaus ausdehnte. und erreichte Prediger des Evangeliums und der Agrarindustrie und erneuerte so die Formen der Einschreibung des Ministeriums in seine Geschichte der Skandale.[V] Die schlimmsten Stürme befruchten den Garten,[Vi] und wir werden in dieser Neuauflage der „Redemokratisierung“ immer noch die faulen Früchte des Bolsonarismus ernten.
Überraschend ist, dass die private Aneignung der Verwaltungs- und Kontrollmechanismen des staatlichen Bildungswesens durch Unternehmensorganisationen so weit eingebürgert ist, dass solche Einrichtungen ausgezeichnet und präsentiert werden, als wären sie nur wohlwollende und philanthropische NGOs, die das Bildungswesen vor dem Bolsonarismus bewahrten. Es stimmt, dass die Notfallprogramme der Pandemie, die Schaffung von Strukturen für Fernunterricht und persönliche Rückkehr, von Todos Pela Educação (TPE) und anderen Wirtschaftsorganisationen durchgeführt und koordiniert wurden, ebenso wie keine Überweisung gab es in politischen Kontroversen, etwa dem Ausbau des Netzes der Vollzeitschulen und der Umsetzung der Gymnasialreform. Dies liegt daran, dass solche Richtlinien von Stiftungen und Wirtschaftsinstituten entwickelt und vorangetrieben wurden, die sich für die Änderung von Richtlinien einsetzen, aber auch in Laboratorien zum Experimentieren mit pädagogischen Formen und der Organisation der Bildungsarbeit, die seit den 2000er Jahren in der formalen und nicht formalen Bildung installiert wurden.
Die Tatsache, dass Todos Pela Educação Aufgaben wahrnehmen kann, die einen Teil der Funktionen des MEC ersetzen, spiegelt lediglich den Grad der Ausstattung und privaten Aneignung der Mechanismen zur Verwaltung und Kontrolle des staatlichen Bildungswesens durch Wirtschaftsorganisationen wider. Das Problem besteht darin, dass „die Verbindung zwischen MEC und Todos Pela Educação nicht nur vorübergehend ist“, wie Olinda Evangelista und Roberto Leher uns 2012 warnten.[Vii] Es ist schon eine Weile her, dass „die programmatische Basis der öffentlichen Bildung, historisch ein zentraler Punkt der Parteiprogramme, zu einer geschäftlichen programmatischen Basis wurde“, wie Virgínia Fontes (2017) bereits untersucht hat. Sogar die Unterzeichnung der vorläufigen Maßnahme, mit der die Reform eingeführt wurde, ist viel mehr das Ergebnis von Advocacy[VIII]Geschäft als die Arbeit irgendeiner Regierung oder Partei.
Dass die Feder während der Michel-Temer-Zeit in die Hand genommen wurde, erleichtert es nicht-transitorischen Regierungen, sich ihrer Verantwortung zu entledigen, den Weg dafür zu ebnen, dass die verfallenen und verschrotteten Strukturen des staatlichen Bildungswesens durch die Arbeit privater Organisationen ersetzt werden. Diese Besetzung hat die geschäftlichen Tentakel jahrelang ausgeweitet, so dass sie begann, das Bildungsmanagement organisch zu gestalten, ohne sich jedoch als Plan für die Neuorganisation des Bildungswesens darzustellen und die Möglichkeit einer politischen Entscheidung zu unterdrücken, und zwar im Großen und Ganzen Umfang, wodurch die Möglichkeit von Konflikten und Konflikten zwischen Bildungsprojekten ausgeschlossen wird.
Todos Pela Educação wurde 2006 durch einen Aufruf der Holding Itaú-Unibanco gegründet. Das Gründungsdokument enthält die Namen der Präsidenten der profitabelsten Unternehmen und Finanzinstitute des Landes sowie von Politikern und Aktivisten für soziale Rechte. In der Liste der Gründungspartner erscheint der Name des damaligen Bildungsministers und ehemaligen Investmentanalysten bei Unibanco, Fernando Haddad – der seinen Bildungsplan sogar „Commitment All for Education“ taufte. Todos Pela Educação ist eine gemeinnützige zivilgesellschaftliche Organisation, aber nur dort, wo „die Zivilgesellschaft der Staat und dieser die Zivilgesellschaft ist“ (Evangelista und Leher, 2012) oder wenn wir an eine parallele Realität glauben, in der es solche gibt Unternehmen, die den Grund ihrer Existenz, nämlich den Profit, aufgeben, um gegen die sozialen Ungleichheiten vorzugehen, die sie – wie offensichtlich – tragen.
3.
Alle wer?[Ix]
Im Bild oben bezieht sich die Größe der Logos auf die unterschiedliche Höhe der Investitionen jedes Unternehmens in Todos Pela Educação, was der Stimmmacht bei Entscheidungsprozessen über die Richtung der nationalen Bildung entspricht. Die Zusammensetzung ändert sich von Zeit zu Zeit und der Eintritt und die Teilnahme erfordern die Spende finanzieller Mittel, die einen Fonds der privaten Organisation bilden. Auf seiner Website wird betont, dass Todos Pela Educação keine staatlichen Investitionen erhalte – „wir finanzieren uns aus privaten Mitteln und erhalten keinerlei öffentliche Mittel“ –, was in seinen Worten „die notwendige Unabhängigkeit“ garantiere.[X].
Es wird jedoch außer Acht gelassen, dass jedes der Unternehmen, aus denen es besteht, staatliche Mittel durch Steuerbefreiungen, Partnerschaften, Vereinbarungen mit Schulen, Lehrnetzwerken, Sekretariaten und Bildungsausschüssen für die Bereitstellung von Dienstleistungen, Projekten und Programmen aufbringt. Seine Aktion verbindet die Veränderung der Grundzüge der Bildungspolitik mit praktischen Maßnahmen in einem riesigen Netzwerk von Projekten und Programmen, die in der formalen und nicht formalen Bildung zusammengefasst sind. Die Übertragung staatlicher Einnahmen auf die Entwicklung privater Programme mit fragwürdigen Auswirkungen auf die Produktion von Bildungsqualität verläuft ansteigend, was die Privatisierung mehrerer Dimensionen der Bildungsbeziehung mit sich bringt.
Diese Form der Erfassung staatlicher Ressourcen wird jedoch durch eine andere Form der Finanzierung ergänzt, bei der Unternehmenskonglomerate ihre „soziale Arbeit“ durch die Schaffung von Stiftungsfonds und Investitionen in soziale Programme unterstützen. Der Eintritt von B3 Social – dem sozialen Arm der Börse – in Todos Pela Educação im Jahr 2023 eröffnet den Prozess der Finanzialisierung des staatlichen Bildungswesens, nicht nur, weil es zu einem der Finanziers von „sozialen Bildungsunternehmen“ wird, sondern auch weil es eines der Finanzinstitute ist, die Sozialunternehmen charakterisieren und Kapitalmarktverhandlungen regulieren. Dabei handelt es sich um ein Netzwerk zwischen Unternehmen, die beide Prozesse in hybriden privaten Organisationen finanzieren, durchführen oder durchführen, die sowohl an der Umsetzung ihrer eigenen Programme arbeiten als auch in Projekte anderer Sozialunternehmen investieren.
Die neue Welle der Geschäftswelt, die sich der Sozialarbeit widmet, die wir bis dahin als Rechte identifiziert hatten, ist Nachhaltigkeit – also Rent-Seeking. Der Diskurs, den Staat durch Investitionen ohne ertragreiche Rendite zur Förderung sozialer Rechte zu entlasten, wird von diesem Motto geleitet #EntreGanharDinheiroeChangeTheWorld #StayWithDois, ausgedrückt im Artemisia-Logo[Xi], ein Unternehmen, das die Entstehung von „Unternehmen mit sozialer Wirkung“ in den beliebten Bereichen Wohnen, Ernährung, Gesundheit, Energie, Mobilität, Umwelt usw. unterstützt und beschleunigt. Es ist interessant festzustellen, dass Bildung nur im Rahmen der Investition in die Beschäftigungsfähigkeit auftritt, die in erster Linie mit der Funktion der aktuellen Bildung zu tun hat, getrennt von kultureller und intellektueller Bildung. Was hier jedoch zählt, ist, dass tatsächlich, wie es auf der Website des Unternehmens heißt, „eine neue Generation von Unternehmen“ entsteht, basierend auf Veränderungen auf dem Finanzmarkt, die mit der Umsetzung von ESG-Strategien verbunden sind, einem englischen Akronym für „Umwelt“, „Social“. und Governance, drei unternehmerische „Nachhaltigkeits“-Kriterien, um Investitionen anzuziehen.
Die Konsolidierung dieser neuen Regulierung des Finanzmarktes stärkt das breite Dienstleistungsangebot von Stiftungen und Wirtschaftsinstituten und veranlasst Unternehmen, die bisher nicht auf das „Soziale“ ausgerichtet sind, Dienstleistungen so weit zu schaffen, dass sie zur Regel des Finanzmarktes werden . Der lange Privatisierungsprozess geht in Richtung einer Finanzialisierung sozialer Dienste und weist auf einen radikaleren Wandel in der Bildungsorganisation hin.
Der Abschied des Ayrton Senna Institute (IAS) von Todos Pela Educação entspricht der Gründung eines eigenen Stiftungsfonds. Dieses Barkapital wird in Unternehmenswertpapiere investiert und mit den Erlösen werden soziale Projekte finanziert. Gleichzeitig lädt das Ayrton Senna Institute andere Unternehmen ein, in die von ihm koordinierten Programme zu investieren: „Seien Sie Teil dieses Netzwerks und priorisieren Sie Bildung in Ihrer ESG-Agenda.“[Xii] Solche Kader von „Partnern“ sollten als genau das gesehen werden, was sie sind: Plattformen für Investitionen in die finanziellen Vermögenswerte der Bildung.
Neu ist auch die Änderung in der Darstellung des Instituto Unibanco, das nun angibt, „von einem Stiftungsfonds verwaltet“ zu werden (Ausstattung)“, das „die strategische Ausrichtung und das kostenlose Angebot von Dienstleistungen und Produkten für Bildungsabteilungen, Schulen, Bildungsfachkräfte und Studierende, die an seinen Projekten teilnehmen, garantiert“.[XIII] Obwohl das Gesetz, das solche Stiftungsfonds für soziale Investitionen regelt, recht neu ist (das Gesetz 13.800 von 2019), heißt es in der Satzung der TPE bereits seit 2006, dass zu ihren Finanzierungsquellen Vereinsbeiträge sowie Spenden und Zuschüsse gehören, die Eigenkapitalerträge darstellen, „einschließlich derjenigen, die sich aus der Verwendung der Mittel des Stiftungsfonds auf dem Finanz- und Kapitalmarkt ergeben.“ ” .
Im Namen der Verteidigung des Rechts auf Bildung für alle wandelt die Geschäftswelt soziale Dienstleistungen in finanzielle Vermögenswerte um und lässt die Bildung hinter gewinnbringenden Investitionen zurück, was zu einer neuen Ungleichheit zwischen Zielgruppen mit absolut absoluten Lebensbedingungen und produktiver oder unternehmerischer Einbindung führt. anders.
4.
Warum haben sich Itaú, Unibanco, die Lemann-Gruppe, Vivo-Telefônica, Ifood und so viele andere Unternehmen der Verteidigung der ganzheitlichen Bildung, des BNCC, der Lehrplanflexibilität, der Ausbildungspläne, der Wahlfächer, der Vermittlung von Unternehmertum, der Jugendprotagonisierung und der Schwerpunktsetzung gewidmet? berufliche und technische Ausbildung, praktische Fähigkeiten und sozio-emotionale Fähigkeiten zu Lasten des disziplinären Wissens?
Jedes der Unternehmen, aus denen Todos Pela Educação besteht, verteidigt die Reform- und Gesamtbildungsprogramme nicht nur, weil sie die Bildungspolitik bestimmen, sondern auch, weil jedes der Elemente, aus denen die New Middle School (NEM) besteht, einer Aktionsnische im sozialen Bereich entspricht Auswirkungen auf Unternehmen und ESG-Strategien von Unternehmen haben.
Es ist nicht möglich, die sogenannte „Bildung für alle“ im Zusammenhang mit der Umsetzung umfassender Bildungsprogramme zu verstehen, die Tausende von jungen Menschen, die arbeiten müssen, zum Schulabbruch drängen, wenn wir die laufenden Programme nicht beachten von der Wirtschaft im Bildungssystem umgesetzt. Seit einiger Zeit schlagen diejenigen, die an der Spitze der Reformen stehen, vor, Schulen für berufstätige Jugendliche „attraktiv“ zu machen. Indem wir sie zu produktiven Einheiten machen, in denen junge Menschen bereits während der Schulzeit zu arbeiten beginnen[Xiv], ist die Übernahme der Kontrolle über die Bildung mit der Kontrolle der Ausbeutung der Arbeit der Ausbildungssuchenden verbunden.
Itaú Educação e Trabalho, das während der Pandemie gegründet wurde, hat beispielsweise Modelle für unternehmerische Projekte geschaffen, die in Schulen umgesetzt werden sollen, einschließlich des Vorschlags, „pädagogische Unternehmen“ zu gründen, damit Schüler lernen, während der Schulzeit in vollem Umfang zu arbeiten, indem sie arbeiten. Zeitschulen. Die Veröffentlichungen dieser Institution[Xv] beschreiben zahlreiche Projekte in ganz Brasilien, bei denen es zusammen mit anderen privaten Organisationen eine zentrale Rolle bei der Vermittlung von Arbeitsplätzen für Jugendliche in Unternehmen in einer der Schulschichten spielt, die im Austausch für prekäre Arbeit ein Stipendium oder finanzielle Unterstützung erhalten.
Der durch die Einführung von Vollzeitschulen verursachte Schulabbruch führt auch dazu, dass Regelschulen überfüllt sind und viel mehr junge Menschen die weiterführende Schule abbrechen. Ein Teil von ihnen kehrt ab dem 18. Lebensjahr in das staatliche Bildungssystem zurück und sucht die Jugend- und Erwachsenenbildung (EJA), die jedoch abgeschafft und stark unterfinanziert ist.[Xvi] Mittlerweile werden Unternehmen, die die Arbeit von Kurieren über Apps bis zum Äußersten ausnutzen, wie etwa Ifood – das kürzlich Todos Pela Educação beigetreten ist – in den Status von Unternehmen erhoben, die soziale Dienste anbieten.
Zusätzlich zu verschiedenen nicht formalen Bildungsprogrammen[Xvii], Ifood bietet in Zusammenarbeit mit Descomplica, einem Fernunterrichtsunternehmen, seinen Mitarbeitern oder – wie das Unternehmen es ausdrückt – den Kurieren, die sich auf seinen Plattformen registrieren, um Lieferdienste anzubieten, einen EJA-Kurs in 3 Monaten und nur 2,5 Stunden an ein Tag, an dem die Schüler die Prüfung (Enceja) ablegen können, über die sie Zugang zum High-School-Zertifikat erhalten[Xviii]. Arbeitsrechte stehen im Mittelpunkt, aber Social Impact Investing steht im Vordergrund, und Unternehmen haben die Freiheit, „ihre soziale Rolle“ zu erfüllen, indem sie Investitionen anziehen und kostenlose Dienstleistungen anbieten.
Die Diversifizierung sozialer Bildungsunternehmen spiegelt sich in der Unterscheidung zwischen Modalitäten der Jugendbildung mit größerer oder geringerer Rentabilität wider. Die Lemann-Stiftung beispielsweise investiert nicht nur in die Privatisierung von Schulen, kommunalen Bildungsabteilungen und Personalschulungen, sondern auch in den Aufbau eines nicht-formalen Bildungsnetzwerks sozialpädagogischer Projekte, angeboten von NGOs in den brasilianischen Favelas, as Dies ist der Fall beim Projekt von Eduardo Lyra von Gerando Falcões[Xix]. Es ist kein Zufall, dass sich Todos Pela Educação dafür einsetzt, das Gesetz auf die Tagesordnung zu setzen und voranzutreiben, dass ein nationales Bildungssystem,[Xx] Dies erweitert den Begriff der Bildungssysteme auf ein miteinander verbundenes Netzwerk formaler und nicht formaler Bildung. Vollzeitschulbildung für den „gewinnbringendsten“ Teil, gefolgt von Teilzeitschulen, aber auch Bildungsangeboten von Unternehmen und einem breiten Netzwerk außerschulischer und sozialpädagogischer Bildung für die „Nichtgewinnbringenden“.
Ein Teil der Lösung für die „Arbeitslosen“ der Wegwerfgesellschaft besteht darin, die „entmutigten“ Jugendlichen mit Programmen zur sozialen Befriedung zu beschäftigen. Mozart Neves Ramos – galt einst als einer der einflussreichsten Männer Brasiliens, der zu Beginn der Bolsonaro-Regierung fast Bildungsminister war[xxi], der auch Präsident von Todos Pela Educação und Consed (Nationaler Rat der Bildungssekretäre), Vorsitzender des IAS sowie Bildungsminister von Pernambuco war, Mitglied des Nationalen Bildungsrates und der sich heute der Errichtung von Stiftungen widmet die öffentliche Universität soll die Lehrerausbildung kontrollieren[xxii] – ist der Ansicht, dass zur Bewältigung der Arbeitskrise und der mit Ungleichheit verbundenen sozialen Gewalt ein Bildungsangebot erforderlich ist, das „sowohl durch hochwertige formale Bildung – für diejenigen, die zur Schule gehen – als auch durch die Bereitstellung nicht formaler Bildung für“ erfolgt diejenigen, die aufgehört haben, von einem Leben in Wohlstand zu träumen“ (Ramos, 2019)
Diese Segmentierung der Zielgruppen unter den Schülern zeigt sich auch in der Fragmentierung des Grundschullehrpersonals, das in zahlreiche Vertragskategorien unterteilt ist, von denen eine prekärer als die andere ist. Die Unterordnung unter die Unternehmenspolitik disqualifiziert die Lehrtätigkeit auf allen Ebenen – von der Ausbildung und dem Wissen, über das sie verfügen, über die pädagogische Autonomie, über die Arbeitsbedingungen bis hin zu politischen und kollektiven Entscheidungsprozessen, von denen sie ausgeschlossen sind. Der Studienabbruch geht mit dem Rückzug und der Entlassung von Hochschulabsolventen einher, die einer übermäßigen Intensivierung der Arbeit ausgesetzt sind. Die Situation der Deprofessionalisierung von Lehrkräften muss vor dem Hintergrund einer Neuordnung der Aufteilung der Bildungsarbeit verstanden werden, die von anderen Unternehmen mit gesellschaftlicher Wirkung vorangetrieben wird.
Mit dem Engagement von Tochterunternehmen der Lemann-Stiftung werden beispielsweise Plattformen für die Auswahl und intermittierende Einstellung von Professoren mit notorischem Wissen, also Fachkräften mit höherer Bildung, aber Laien in der Bildung, geschaffen. „Brasilien lehren“[xxiii] ist auf die Auswahl von Menschen spezialisiert, die „Brasilien durch Bildung verändern wollen“ und die sich voller gutem Willen und Engagement für befristete Einstellungsprogramme anmelden, um Wahlfächer und Lebensprojekte zu unterrichten und eine Ausbildung in betriebswirtschaftlicher „Führungskompetenz“ im Bildungsbereich zu absolvieren , sondern erhält Gehälter von Staaten und Kommunen und bildet neue Netzwerke von Fachkräften für einen neu gestalteten Arbeitsmarkt. Ebenso ein weiteres Unternehmen, das aus den Eingeweiden der Lemann-Stiftung hervorgegangen ist, Vetor Brasil[xxiv], das unter dem Motto „Sei der Wandel, den du in der Regierung wünschst“ steht, nutzt für Bildungsmanager neben mehreren anderen „öffentlichen“ Positionen das gleiche Auswahl-, Einstellungs- und Schulungsverfahren.
Die Desorganisation, mit der die Ausbildungspläne im Bundesstaat São Paulo umgesetzt wurden, führte zur raschen Entstehung eines großen Marktes für Lehrmaterialien in den sozialen Netzwerkgruppen männlicher und weiblicher Lehrer, die Unterstützung und Hilfe bei der Bewältigung der Aufgabe suchten. Lehrer für Chemie, Mathematik, Soziologie usw. mit 5 Klassen des Fachs, für das er ausgebildet wurde, und mehr als 20 Klassen der Ausbildungspläne mit unterschiedlichen und völlig unterschiedlichen Themen wurden zur Norm. Zusammen mit neuen Modellen der Arbeitskontrolle, die das Aushängen von Plänen beinhalten, begannen einige Lehrer oder kleine Unternehmen, Unterrichtspläne zu verkaufen. Es ist nur eine Frage der Zeit, bis dieser informelle Markt für Lehrmaterialien von großen Konzernen geschluckt wird.
Schauen Sie sich zum Beispiel einfach die Website der Telefônica-Vivo Foundation an, die durch ihr Programm ThinkTech[xxv] bietet den Verkauf von Schulungsprogrammen für Techniker und Fachleute in den Bereichen Datenwissenschaft, mathematische Sprache und ihre Technologien, portugiesische Sprache und ihre Technologien sowie Programme für Wahlfächer und Lebensprojekte an. Die Unternehmen führten die Einführung der Lehrplanflexibilität chaotisch durch, um die Lösung vorzustellen, die bereits fertig ist und in einigen Bundesstaaten vermarktet wird.
Es handelt sich um ein System, das zur Kommerzialisierung aller Inhalte in der Produktionskette von Inhalten und zur Bereitstellung privater Bildungsdienstleistungen führt. Tatsächlich handelt es sich um eine Produktionskette von Unternehmen mit sozialer Wirkung, die der Jugendausbildungs- und Lehrarbeit untergeordnet ist.
5.
Obwohl die Unternehmensbildungspolitik von den Medien als „demokratische Alternative“ zum Bolsonarismus gepriesen wurde, unterwirft sie die Jugendbildung einer Naturalisierung des wettbewerbsorientierten Unternehmertums des „Humankapitals“, das sich in einen erbitterten Kampf auf der Suche nach Ressourcen zur Verwirklichung seines Ziels begibt Arbeitskräfte rentabel zu machen und darüber hinaus Leugnungsdenken und Anti-Intellektualismus unter der Jugend wachsen zu lassen.
Dass solche für die extreme Rechte charakteristischen Elemente von der „progressiven Geschäftswelt“ gefördert werden, ist nichts Paradoxes. Ohne die Verkleidung der Ideologie ihrer Propaganda zeigt sie nur, dass es für solche Unternehmen auf die Verwirklichung ihrer eigenen Funktion der Klassenherrschaft und der Neuorganisation der Dienstleistungen ankommt, von denen die gegnerische Klasse abhängt, ein Projekt, das die Kontrolle über die Bildung übernimmt als Weg strategisch. Das „souveräne Unternehmen“ unternimmt Schritte zur Entwicklung seiner „totalitären Demokratie“ (Bernardo, 2004), indem es jede Beziehung – sogar den Ausbildungsprozess – in Arbeit oder Simulakrum der Arbeit umwandelt, um durchzusetzen, dass jede Bildungsbeziehung deren Gegenstand ist seine Bewirtschaftung, sei es zur Ausbeutung oder zur Eindämmung sozialer Konflikte.
Dazu ist es notwendig, die Bildungsarbeit dem Massaker an der Unterwerfung der Unternehmensleitung durch Abschaffung und durch die absurde Unsicherheit der Arbeitsbedingungen unterzuordnen und den Lehrern die Ausübung der Rolle aufzuzwingen coachs die zu „Lebensprojekten“ oder „Workshops“ führen, die Projekte entwickeln, um ihre Schüler in die Barbarei der Arbeit einzubeziehen. All dies inmitten einer völligen Neugestaltung des Bildungssystems, die zunehmend von der Gier nach profitablerem Einkommen im Zuge der Finanzialisierung der Bildung geleitet wird und sich in ein Unternehmen mit sozialer Wirkung verwandelt.
Unsere Organisation für die Aufhebung der Reform des Sekundarschulwesens ist ein Kampf zur Verteidigung der Lehrarbeit und der Jugendausbildung, aber es ist auch eine Chance für uns, die Politik zu unserem Thema und unserer Waffe zu machen, indem wir die korporative und finanzialisierte Bildungspolitik bekämpfen, die uns unterwirft uns als Objekte seiner Verwaltung.
Ein Kampf, der nicht nur auf der Straße, sondern im täglichen Leben der Schulen stattfindet, für die Selbstorganisation von Schüler- und Lehrkollektiven, für das Studium und für die Wiederaufnahme der Politik als Konfrontation zwischen antagonistischen Projekten, die wirft Dieser falsche Geschäftskonsens wird zunichte gemacht und führt uns von einer rein defensiven und reaktiven Position weg. Es ist dringend notwendig, den Prozess der Verschlechterung der Bildung zu stoppen, und dies kann nur durch Organisation und kollektiven Kampf geschehen.
* Carolina Catini ist Professor an der Fakultät für Bildungswissenschaften der State University of Campinas (Unicamp).
Ursprünglich veröffentlicht am Boitempos Blog [https://blogdaboitempo.com.br/2023/03/21/a-reforma-do-ensino-medio-ea-nova-geracao-de-negocios/]
Referenzen
[I] Siehe hier: https://oglobo.globo.com/brasil/noticia/2023/02/aula-de-rpg-ou-de-cuidados-com-o-pet-professores-e-pais-criticam-disciplinas-inusitadas-do-novo-ensino-medio.ghtml
[Ii] Siehe hier: https://www1.folha.uol.com.br/folha-social-mais/2022/09/ong-foi-mec-da-sociedade-civil-para-retomada-na-pandemia.shtml
[Iii] Future-se war ein Vorschlag, der von Bundesuniversitäten während der Bolsonaro-Regierung abgelehnt wurde. Dennoch erfolgte die Umsetzung von Stiftungsfonds – der Strukturachse des Programms – an den staatlichen Universitäten von São Paulo (USP, UNESP und UNICAMP). Eine Analyse dieses Prozesses finden Sie unter https://diplomatique.org.br/o-future-se-nas-universidades-estaduais-paulistas/
[IV] Ricardo Musse schlug dieses kritische Schema vor, um die Situation eines „permanent instabilen Gleichgewichts“ in der Bildungspolitik in Bolsonaros Brasilien widerzuspiegeln. Siehe https://dpp.cce.myftpupload.com/nota-sobre-a-educacao-no-governo-bolsonaro/.
[V] Fernando Bonadía (2022) präsentiert diese Kritik: https://dpp.cce.myftpupload.com/mec-um-escandalo-historico/
[Vi] Vers des Liedes „Niemand lebt für mich“ von Sérgio Sampaio.
[Vii] Damals berichteten die beiden Autoren über den Versuch der PT-Regierung, eine Vertreterin der „organischen Intellektuellen“ der Privatisierung, Claudia Costin, zur Sekretärin für Grundbildung des Ministeriums zu ernennen. Schauen Sie sich einfach Ihren Lebenslauf an (https://pt.wikipedia.org/wiki/Cl%C3%A1udia_Costin) die Gründe für die Ablehnung und Mobilisierung der Bildungsleute, weshalb die Regierung von der Nominierung zurücktreten musste.
[VIII] Advocacy und Lobbyarbeit Es ist ein schöner Name, den sie der alten Lobby geben, die darauf abzielt, Gesetze zu beeinflussen und zu ändern.
[Ix] Siehe hier: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/transparencia/
[X] Siehe hier: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/
[Xi] Siehe hier: https://artemisia.org.br/
[Xii] Siehe hier: https://institutoayrtonsenna.org.br/
[XIII] Siehe hier: https://www.institutounibanco.org.br/o-instituto/sobre-nos/
[Xiv] Siehe hier: https://brasil.elpais.com/brasil/2018/02/22/politica/1519256346_754753.html. Pinheiro, M. „Brasilien steht vor dem Kampf um den Erfolg im Sekundarbereich.“ El País. São Paulo, 23.
[Xv] Siehe hier: Siehe hier: https://www.itaueducacaoetrabalho.org.br/biblioteca/publicacoes
[Xvi] Siehe hier: https://educacao.uol.com.br/noticias/2023/03/05/eja-ensino-medio-regular-jovens.htm
[Xvii] Siehe hier: https://news.ifood.com.br/ifood-educacao/
[Xviii] Siehe hier: https://parceiros.descomplica.com.br/ifood/meu-diploma
[xix]Siehe hier: https://veja.abril.com.br/coluna/radar-economico/o-escolhido-de-jorge-paulo-lemann/ ist hier: https://gerandofalcoes.com/
[Xx] Siehe hier: https://todospelaeducacao.org.br/noticias/o-que-e-sistema-nacional-de-educacao/
[xxi] Viviane Senna wurde von Bolsonaro eingeladen, schickte aber Mozart Neves Ramos, als dieser für das IAS arbeitete. Er nahm an einem Roda-Viva-Programm teil und brachte seinen Wunsch zum Ausdruck, im bolsonaristischen Bildungsministerium angestellt zu werden. Siehe hier: https://www.youtube.com/watch?v=MyO40lWnibg&t=2391s
[xxii] Siehe hier: https://sites.usp.br/iearp/catedra-do-instituto-ayrton-senna-na-usp-aborda-avaliacoes-educacionais/
[xxiii] Siehe hier: https://www.ensinabrasil.org.br/
[xxiv] Siehe hier: https://www.vetorbrasil.org/
[xxv] Siehe hier: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/pense-grande-tech/
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