von ANTONIO SIMPLICIO DE ALMEIDA NETO*
Warum nicht ablehnen, was aufgezwungen wird, was schadet?
Er war nie abwesend, er ging nie auf Urlaub, noch nahm er „bezahlte Abwesenheiten“ in Anspruch. Sobald es klingelte, gingen sie zu dem im Stundenplan vorgesehenen Unterricht. So war es von Montag bis Freitag, morgens, nachmittags und abends. Ich aß in der Schule zu Mittag und zu Abend und schaffte es oft, ein paar Snacks für die Schüler zu besorgen, sei es Reis mit geriebenem Thunfisch und Erbsen aus der Dose oder Schokoladenmilch mit Keksen. Er war süchtig nach dem Kaffee im Lehrerzimmer, ohne sich darum zu kümmern, ob er frisch oder aufgewärmt war.
Ich arbeite etwa seit 2007 an der Schule „XYZ“. Es war eines der ältesten. In den letzten Jahren ist sein Unterricht wenig bis gar nicht kreativ geworden, insbesondere nachdem er begonnen hat, das Unterrichtsmaterial von „São Paulo Faz Escola“ mit seinen Schüler- und Lehrerhandouts zu verwenden. Er betrat wie in einem Ritual den Raum, überprüfte den geplanten und vorgeschriebenen Unterricht, drei Unterrichtsstunden für Aufklärung in der 7. Klasse, vier Unterrichtsstunden für die Russische Revolution in der 8. Klasse, vier Unterrichtsstunden für Renaissance in der 6. Klasse ... und so weiter, alle zwei Monate. Er öffnete die Broschüre, las die Lektion und forderte die Schüler auf, vorab festgelegte Fragen zu beantworten, deren Antworten leicht im Internet zu finden waren.
Der Professor war 37 Jahre alt, er begann als Student zu unterrichten, er schloss ein ausgezeichnetes Geschichtsstudium und einen Master ab. sensu stricto. Er begann seine Doktorarbeit, brach sie jedoch ab. Dann begann er mit den Broschüren „Lehrernotizbuch“ und „Schülernotizbuch“.
An diesem Morgen teilte ich während des pädagogischen Planungstreffens mit, dass wir einem neuen Lehrplan folgen würden, dem BNCC. Ich erklärte, dass es sich um ein „von Experten erstelltes“ Dokument handele, das den „Anforderungen zeitgenössischer Studenten“ entspreche und „eine Reihe wesentlicher Lerninhalte für brasilianische Studenten“ enthalte. Aber Bartleby[I] Ich starrte durch das Fenster des Raumes, in dem wir versammelt waren, auf die hohe Mauer, die unsere Schule umgab, zwei oder drei Meter entfernt, was eine etwas klaustrophobische Situation erzeugte. Er schien meine Anwesenheit und die der Lehrer anderer Fächer zu ignorieren. Er blickte durch und nippte an dem warmen, aufgewärmten Kaffee aus der Thermoskanne.
Das hat mich gestört. Ich war der pädagogische Koordinator und seine Zurückhaltung klang respektlos, wirkte etwas unverschämt, die Arroganz eines Historikers ... Ich war zwei Jahre vor ihm durch Entlassung an die Schule gekommen. Er schien ein guter Kerl zu sein, sehr liebevoll, Single (er ist es immer noch, Single und ohne Kinder, mit der Begründung, dass er das Erbe seines Elends niemandem hinterlassen wollte, eine Erklärung, die ich nie ganz verstanden habe), Er war fleißig, hatte immer Bücher bei sich, komplexe Titel und pflegte gute Beziehungen zu anderen Lehrern, Schülern und Mitarbeitern.
gleich nach dem Kaffeepause Ich beschloss, ihn zu fragen, stellte ihn vor seinen Kollegen bei dem Treffen vor, aufmerksamen und aktiven Partnern, die Kekse, Kastenkuchen und Toast mit Zwiebelcremepastete mitbrachten, und ich fragte ihn, wie wichtig es sei, dem BNCC of History zu folgen, I sprach mit einigermaßen gutem Anstand über Fertigkeiten und Kompetenzen, über Lernrechte, über alphanumerische Codes und ich wagte es sogar, über den breiten nationalen Konsens, den interföderativen Pakt, die neue Sekundarschulbildung, die Formative Tracks zu sprechen, und er schloss mit erstickter Stimme ... Wir erinnern uns daran, dass die Zukunft der neuen Generationen in unseren Händen liegt. Am Ende meiner Erklärung sagte ich zu ihm: „Also, Herr Professor, was denken Sie darüber?“
– Das glaube ich nicht, sagte Bartleby, der Geschichtslehrer.
Ohne ein Gefühl zu zeigen oder einen Gesichtsmuskel zu bewegen antwortete er auf meine Frage. Er starrte teilnahmslos auf die Wand vor dem Wohnzimmerfenster. Es gab kein Gefühl der Verlegenheit, er sah aus wie eine Sphinx, die aufgewärmten Kaffee genießt.
Ich fragte ihn noch einmal, wandte mich zunächst an alle, um nicht wie eine persönliche Verfolgung zu wirken, und wandte mich dann direkt an ihn, indem ich an die Bedeutung der kollektiven Arbeit appellierte. Aber er antwortete noch einmal:
– Ich glaube nicht, dass es besser ist.
Die Kollegen sahen sich verwirrt an. Zwar war Bartleby nie sehr expansiv, er war immer in seine Bücher und Gedanken vertieft. Gelegentlich riskierte er einen lakonischen Kommentar zum politischen Szenario und seinen Unklarheiten, die eher zu verwirren als zu erklären schienen. Die Schüler mochten ihn sogar. Aber diese Weigerung, gleich zu Beginn des Schuljahres an der ersten pädagogischen Sitzung teilzunehmen, die lakonische Reaktion schockierte uns.
Die Biologielehrerin verdrehte ungeduldig und missbilligend die Augen. Der Geographie-Klassenkamerad sah gelangweilt aus. Der Portugiesischlehrer korrigierte ungeduldig Aufsätze für einen voruniversitären Kurs. Der Mathematiklehrer sah seinen Sportkollegen empört an, der Anstalten machte, Bartleby anzugreifen. Nichts irritiert ehrliche Lehrer mehr als passiver Widerstand.
Da der Zeitplan verspätet war und um die Dinge zu beruhigen, schloss ich das Treffen und wünschte allen einen tollen Start in das Jahr. Bartleby saß immer noch in derselben Position und blickte durch das Fenster auf einen imaginären Punkt an der Wand. Auf dem Weg nach draußen, als ich die Tür überquerte, verabschiedete ich mich:
– Wir reden ein andermal, Bartleby! Haben Sie einen guten Tag!
Schon im Flur hörte ich:
– Ich glaube nicht, dass es besser ist.
Das war das letzte Mal, dass ich Bartleby sah.
*Antonio Simplicio de Almeida Neto ist Professor am Fachbereich Geschichte der Bundesuniversität São Paulo (UNIFESP). Autor, unter anderem von Utopische Darstellungen im Geschichtsunterricht (Hrsg. Unifesp). [https://amzn.to/4bYIdly]
Hinweis:
[I] Bezug auf Bartleby der Angestellte – Eine Wall-Street-Geschichte, von Herman Melville. [https://amzn.to/4dis6j2]
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