von MARCIA APARECIDA JACOMINI & ANA PAULA CORTI*
Die Abwertung historischen, geographischen, philosophischen und soziologischen Wissens zementiert eine öffentliche Schule, die langweilig, unzufrieden und minderwertig ist.
1.
Am 27. Januar 2025 veröffentlichten Forscher und Unternehmen eine Studie mit dem Titel „Reduzierung der Geisteswissenschaften im Lehrplan des Netzwerks des Staates São Paulo“ und wies darauf hin, dass die Regierung von São Paulo den Unterricht in den Fächern Geschichte, Geographie, Soziologie und Philosophie gekürzt habe.
Der Angriff auf die Geisteswissenschaften hat lediglich etwas mit den Ereignissen während der zivil-militärischen Diktatur von 1964 zu tun, einer Zeit, in der das Fach Sozialkunde erstmals in der Grundschule eingeführt wurde, wodurch die Besonderheiten von Geschichte und Geographie ausgelöscht wurden. In der 1. Klasse wurden die Fächer Soziologie und Philosophie gestrichen und durch Moral- und Staatsbürgerkunde sowie Soziale und Politische Organisation Brasiliens (OSPB) ersetzt.
Die jüngsten Lehrplanreformen stehen im Widerspruch zu der Bedeutung, die das Gesetz über Richtlinien und Grundlagen des Nationalen Bildungswesens (LDB, Gesetz Nr. 9394/1996) (Brasilien, 1996) den Geisteswissenschaften als wesentlichem Inhalt für die Bildung des Menschen im Kontext der heutigen Gesellschaften zuschreibt, und haben einen regelrechten Angriff auf die Lehre dieser Disziplinen inszeniert.
Die Reform des Sekundarschulwesens durch Gesetz Nr. 13.415/2017 wurde mit dem Anspruch umgesetzt, den Lehrplan zu modernisieren, indem den Studierenden Wahlmöglichkeiten geboten werden, die bessere Möglichkeiten zur sozialen und beruflichen Integration bieten. Tatsächlich kam es jedoch zu einer Verarmung des Lehrplans hinsichtlich des schulischen Wissens und zu einer Ausweitung der Präsenz der sogenannten formativen Lehrpläne.
Diese Reform brachte extravagante Vorschläge hervor: Das Netzwerk des Bundesstaates São Paulo schuf 276 Lehrplankomponenten, die in 11 allgemeine Ausbildungsprogramme und weitere 25 berufliche Ausbildungskurse unterteilt waren (Jacomini et al., 2024). In ganz Brasilien wurden skurrile Sujets wie „Was ist da los?“ geprägt. und „Gourmet Brigadeiro“, um nur einige zu nennen, die für Empörung sorgten, weil sie einer Generation von Gymnasiasten die Möglichkeit nahmen, auf wissenschaftliche/geisteswissenschaftliche/künstlerische Kenntnisse zuzugreifen, die für eine kritische und staatsbürgerliche Bildung so wichtig sind.
Die Ernüchterung angesichts des falschen Versprechens, das neue Highschool-System würde eine Abkehr von einer wenig inspirierenden Schulzeit bringen, gipfelte in einer Reihe von Protesten, die die Rücknahme der Reform forderten und mit der Wahl von Luiz Inácio Lula da Silva im Jahr 2022 ans Licht kamen.
Von da an herrschte ein gewisser Konsens über die Notwendigkeit einer „Reform der Reform“. Es bestand jedoch keine Einigkeit darüber, welche Änderungen vorgenommen werden sollten. Das Feld, das Einrichtungen und Organisationen vereinte, die historisch mit der Verteidigung der öffentlichen Schulen verbunden waren, schlug tiefgreifende Veränderungen vor, im Gegensatz zu den Akteuren, die die Reform verteidigten und dabei die Interessen des Kapitals vertraten, insbesondere Wirtschaftsinstitute und Stiftungen und ihre staatlichen Zweige. Die Bundesregierung kündigte für 2023 eine öffentliche Konsultation an und schickte daraufhin einen Gesetzentwurf an den Nationalkongress, der im November 2024 verabschiedet wurde.
Gesetz Nr. 14.945/2024 war eine Darstellung des umstrittenen Kräfteverhältnisses und kam den Forderungen beider Lager nach, ohne einem von ihnen vollständig gerecht zu werden. Die Neuzusammenstellung einer Lehrplanmatrix mit einem Minimum von 2.400 Stunden (anstelle des bisherigen Maximums von 1.800 Stunden), die den Fächern der gemeinsamen nationalen Lehrplanbasis zugewiesen werden, brachte denjenigen eine gewisse Erleichterung und Hoffnung, die die Aushöhlung eines historisch konstruierten und systematisierten Wissensbestands kritisierten.
2.
Im Falle von São Paulo wurden die Erwartungen schnell enttäuscht. Das Bildungsministerium des Bundesstaates São Paulo (Seduc-SP), das mit dem Gesetz 13.415/2017 bereits eine erhebliche Kürzung der Stundenzahl in den Geisteswissenschaften vorgenommen hatte (von 720 Stunden im Jahr 2019 auf 480 Stunden im Jahr 2023), kündigte für 2025 eine weitere Kürzung an. Somit werden im Jahr 2025 für Schüler an Teilzeit-Tagesgymnasien nur noch 466,7 Stunden Geisteswissenschaften auf dem Lehrplan stehen. Am stärksten betroffen waren die Fächer Philosophie und Soziologie, aber auch in der Geographie kam es zu Kürzungen.
So kam es im geisteswissenschaftlichen Bereich mit der Wiedereinführung von 2400 Stunden für die gemeinsamen Kernfächer nicht zu einer Neuzusammensetzung der Unterrichtsstundenzahl, im Gegenteil, es kam zu einer Verschärfung der Angriffe auf die ihn bildenden Fächer.
Die Studie ergab, dass beim Vergleich zwischen der Lehrplanmatrix vor der Reform, also der von 2024, und der aktuellen (2025) die Anzahl der Unterrichtsstunden in den verschiedenen Unterrichtsmodalitäten und Schultypen zurückgegangen ist. Die meisten Unterrichtsstunden im Bereich der Geisteswissenschaften verloren die Schüler der Jugend- und Erwachsenenbildung (EJA), die jetzt weniger als die Hälfte der Unterrichtsstunden haben, die sie vor der Reform hatten, was einer Verringerung der Unterrichtsstunden um 57,1 % entspricht. Für Teilzeit- und Vollzeit-Gymnasiasten mit einem 7-Stunden-Arbeitstag betrug die Reduzierung 35,1 %. Beim Abendunterricht kam es zu einer Reduzierung um 23,8 %, und beim Vollzeitunterricht mit 9 Stunden täglich betrug die Reduzierung 22,2 %.
Diese Änderungen stellen eine bewusste und gezielte Entscheidung dar, einen Lehrplan zu etablieren, der geisteswissenschaftlichen Kenntnissen abträglich ist. Es ist kein Zufall, dass die am stärksten betroffenen Disziplinen Soziologie und Philosophie waren, deren Arbeitspensum um 62,9 % zurückging (REPU et al. 2025).
Während die Umsetzung von Gesetz Nr. diskutiert wird. 14.9845/2024 Im Land führt auch der Bundesstaat São Paulo in einem beispiellosen Maße Lehrplanänderungen in den letzten Jahren der Grundschule durch, wodurch der Geschichts- und Geographieunterricht um 28,3 % gekürzt wurde (REPU et al. 2025).
Mittlerweile wurde das Fach Finanzbildung in die Grundbildung der Allgemeinbildung aufgenommen und ist für alle Gymnasiasten verpflichtend. In den Ausbildungsprogrammen werden mit Fächern wie „Führung“, „Unternehmertum“ und „Lebensprojekt“ den öffentlichen Schulen eine Art Abbild einer Unternehmensumgebung geboten, allerdings ohne ausgebildete Lehrer, die diese Fächer unterrichten. Diese sind zunehmend entmutigt, weil sie ihre anfängliche Ausbildung mit dem Unterrichten oberflächlicher Fächer verschwenden, die von den Schülern nicht genug geschätzt werden.
Die Digitalisierung der Unterrichtsmaterialien, die zunehmend unter die Kontrolle von Seduc-SP gerät, und die während der Amtszeit von Renato Feder eingeführte Plattformisierung vervollständigen das Bild der Verzweiflung, das das staatliche Schulsystem von São Paulo plagt. Es unterscheidet sich stark von dem, was zum Zeitpunkt der Reform gezeichnet wurde und das eine lebendige, dynamische und attraktive Schule versprach.
Die Abwertung historischen, geographischen, philosophischen und soziologischen Wissens zementiert eine stumpfsinnige, unzufriedene und minderwertige öffentliche Schule. Anstatt den Schülern neues Wissen in allen möglichen Farben und Tönen zu vermitteln, das das Denken und die Vorstellungskraft erweitern könnte, werden sie in den begrenzten Raum einer ökonomistischen, individualistischen und unmittelbaren Rationalität eingeengt, die sich immer unvorbereiteter an die neuen Formen der Arbeit, Ausbeutung und neoliberalen Geselligkeit anpasst.
*Marcia Aparecida Jacomini ist Professor am Department of Education der Unifesp.
*Ana Paula Corti Sie hat einen Doktortitel in Pädagogik von der USP und ist Professorin am Federal Institute of São Paulo (IFSP)..
Referenzen
BRASILIEN. Gesetz Nr. 9.394 vom 20. Dezember 1996. Legt die Richtlinien und Grundlagen der nationalen Bildung fest. Verfügbar hier.
BRASILIEN. Gesetz Nr. 13.415 vom 16. Februar 2017. Ändert Gesetze Nr. 9.394 vom 20. Dezember 1996, das die Richtlinien und Grundlagen des nationalen Bildungswesens festlegt, und 11.494 vom 20. Juni 2007, das den Fonds zur Aufrechterhaltung und Entwicklung der Grundbildung und der Anerkennung von Fachkräften im Bildungswesen regelt, die Konsolidierung der Arbeitsgesetze – C LT, genehmigt durch das Gesetzesdekret Nr. 5.452 vom 1. Mai 1943 und Gesetzesdekret Nr. 236 vom 28. Februar 1967; hebt Gesetz Nr. auf. 11.161 vom 5. August 2005; und legt die Politik zur Förderung der Einführung von Vollzeit-Sekundarschulen fest. Verfügbar hier.
BRASILIEN. Gesetz Nr. 14.945 vom 31. Juli 2024. Ändert Gesetz Nr. 9.394 vom 20. Dezember 1996 (Gesetz über Richtlinien und Grundlagen der nationalen Bildung), um Richtlinien für die Sekundarschulbildung festzulegen, und die Gesetze Nr. 14.818 vom 16. Januar 2024, 12.711 vom 29. August 2012, 11.096 vom 13. Januar 2005 und 14.640 vom 31. Juli 2023. Verfügbar hier.
JACOMINI, Marcia Aparecida; MOUTINHO Jr., Isaac Oliveira; ANDRADE, Weverson, Marke von; SOUZA, Ozani Martiniano de; GEWASCHEN, Janaina Paulieli. Die Schattenseiten der Reform des Sekundarschulwesens im Staatsnetz von São Paulo. Analytisches Archiv der Bildungspolitik, v. 32, Nr. 22, 2024. doi.org/10.14507/epaa.32.8270
ÖFFENTLICHES SCHUL- UND UNIVERSITÄTSNETZWERK [REPU] et al. Reduzierung der Humanwissenschaften im Lehrplan des staatlichen Netzwerks von São Paulo [Technischer Hinweis]. Sao Paulo: REPU / Gepud, 28. Januar 2025. XNUMX. Verfügbar unter: www.repu.com.br/notas-tecnicas; www.gepud.com.br
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