von MARISA BITTAR*
Unabhängig von den nachfolgenden Regierungen und den Anforderungen des Lehrberufs ist der Kernpunkt dieses Streiks: Wen kümmern leere Universitäten?
Nach Jahren erleben wir erneut einen Streik im Bundesbildungsbereich und eine Lücke an den Universitäten.
Während der Militärdiktatur hatte der Streik eine einzigartige Bedeutung. An öffentlichen Schulen unterwarfen die Landesgouverneure zur Unterstützung des Militärregimes nicht nur niedrige Gehälter, sondern unterwarfen die Schulen auch ihren politischen Interessen und führten keinen Dialog. Heute, anlässlich des 40. Jahrestages des Endes der Diktatur, unter Rechtsstaatlichkeit und inmitten einer technologischen Revolution, ist die Situation völlig anders.
Unabhängig von den seither folgenden Regierungen und den Ansprüchen der Lehrberufe ist der Kernpunkt dieses Streiks: Wer interessiert sich für leere Universitäten? Die aktuelle Regierung kündigt in der dritten Amtszeit der PT den Ausbau der Universitäten und Investitionen in die Infrastruktur an und schließt eine Erfüllung der Forderung nach einer linearen Gehaltsanpassung aus. Die Gesellschaft wiederum ignoriert aus Solidarität mit den Menschen in Rio Grande do Sul den Streik und scheint die Universitäten nicht zu vermissen.
Welchen Sinn hat es für uns, unsere Vorlesungen auszusetzen und unsere Grundstudiengänge leer zu lassen, wenn die Universität während der Pandemie die Bedeutung der Wissenschaft und der Produktion von Wissen so propagiert hat? Warum können wir mit keiner Regierung verhandeln, ohne unsere Arbeit zu unterbrechen? Durch die Verhandlungen mit der Regierung Dilma Rousseff konnten wir in unserer Karriere bedeutende Fortschritte erzielen. Wenn die Universität eine soziale Bedeutung haben muss, was bringt es dann, sie zu leeren?
Der Streik im Bundesbildungswesen vermittelt neben einer engstirnigen und korporativen Weltanschauung auch Gleichgültigkeit und Entfremdung gegenüber dem heiklen nationalen Kontext. Warum streikte die Gewerkschaftsbewegung während der letzten Regierung nicht, als unser Gehalt und unsere Arbeitsbedingungen gleich waren?
Wir leben heute im Kontext demokratischer Freiheiten und der Vernetzung der Gesellschaft. Die Auswirkungen auf die Universitäten und die Bildung im Allgemeinen sind beeindruckend und stehen in krassem Kontrast zu der Lücke, die der Streik verursacht.
Die Hochschulzählung (2022) ergab, dass private Einrichtungen 87 % der Gesamtzahl der Hochschulen, Universitätszentren und Universitäten in Brasilien ausmachen und für die Ausbildung von 75 % der Hochschulstudenten, also etwa 6,3 Millionen Menschen, verantwortlich sind. In diesem Universum bedient das brasilianische föderale Hochschulnetzwerk nur einen kleinen Teil der Studierendenschaft und sticht dennoch neben staatlichen öffentlichen Universitäten im nationalen und internationalen Vergleich heraus. Dies liegt daran, dass öffentliche Universitäten selbst in den reichsten Ländern nicht immer kostenlos sind und von ihren Studenten monatliche Gebühren verlangen, genau wie im Fall Nordamerikas.
Nachdem ich 1981 meinen Abschluss gemacht hatte, schloss ich mich meinem ersten Streik als Lehrer an einer öffentlichen Schule in Mato Grosso do Sul an. Für 40 Stunden pro Woche im Klassenzimmer waren unsere Gehälter sehr niedrig. Wir marschierten entlang der Avenida Afonso Pena in Campo Grande, unter dem Applaus der Bevölkerung, die unsere Initiative bewunderte und unterstützte. In diesem Kontext der Diktatur wurden der damalige Präsident der Campo-Grandense Teachers Association (ACP), Amarílio Ferreira Jr. und ich, Opfer von Verhaftungen. Anschließend haben wir unsere akademische Laufbahn an zwei Bundesuniversitäten, UFMS und UFSCar, aufgebaut.
Der demokratische Kontext garantierte die Ausweitung und Stärkung dieses Systems, dem ich mich allein bei UFSCar seit über dreißig Jahren widme. Als leidenschaftlicher Professor und CNPq-Forscher seit 2008 halte ich es für inakzeptabel, dass der streikende Sektor der Bundesuniversitäten sie trotz negativer Erfahrungen weiterhin entleert und von der Gesellschaft isoliert.
*Marisa Bittar ist Professor für Geschichte, Philosophie und Bildungspolitik an der Bundesuniversität São Carlos (UFSCar).
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